Revista de la Secretaría de Extensión y Bienestar Estudiantil, Filo:UBA
Secretaría de Extensión y Bienestar Estudiantil, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad de Buenos Aires
En este artículo reconstruimos y analizamos la experiencia formativa del taller “Antropoqué...? Una breve aproximación a lo obvio”, dictado en el marco de las Actividades de Aproximación (ACAP) al mundo del trabajo, de los estudios superiores y la formación de ciudadanía en mayo del 2024 en la Facultad de Filosofía y Letras (UBA). Esta propuesta pedagógica promueve que los estudiantes se aproximen a la vida universitaria y, al mismo tiempo, ejerciten la mirada antropológica, a través de una experiencia concreta y situada. A partir de un ejercicio de trabajo de campo orientado a conocer la vida cotidiana de los estudiantes universitarios, los jóvenes de diversos colegios secundarios movilizaron, transformaron y resignificaron sus saberes previos sobre el rol de estudiante, la universidad y los quehaceres vinculados a la antropología. En esta instancia, pudieron expresar dudas, inquietudes y temores en torno a la finalización de la escuela secundaria y sus proyecciones de futuro. Así, esta experiencia aportó a la construcción colectiva de conocimiento junto con las/os jóvenes en torno a la vida cotidiana en la facultad y la problemática social del pasaje de la secundaria a la universidad.
Corporizar saberes en el camino de deconstruir sexualidades sintientes/ existientes/aprendientes
En este artículo abordaremos experiencias, reflexiones y saberes construidos a partir de la puesta en marcha de un proyecto de extensión en el que nos ubicamos como corporeidades aprendientes (UNLPam, FCH y FCEyN). Nos proponemos como objetivo poner en tensión lógicas coloniales, patriarcales, binarias y heteronormativas que operan como estructuras subyacentes que justifican y perpetúan conductas discriminatorias y excluyentes en la formación universitaria. Particularmente intentaremos comunicar sentires y (trans)formaciones nuestras y de quienes acompañan el proyecto, a partir de diferentes estrategias didácticas con las que invitamos a lxs extensionistas a tensionar sus representaciones y biografía personal. Se involucran en este proyecto de extensión colegios secundarios, estudiantes universitarixs, una institución deportiva, referentes de organizaciones locales, de las instituciones educativas y extensionistas (docentes, graduados y estudiantes de profesorados en Ciencias Biológicas, Matemática, Letras, Inglés, Historia, Geografía y Cs. de la Educación). Nos centramos en este manuscrito en un estudio de análisis de caso de una experiencia compartida, genuina, basada en el compromiso político y descolonizado “Taller de ESI: cuerpos en movimiento”, –desarrollado entre extensionistas y actantes sociales– diseñado como alternativa posible para la formación docente. Algunas reflexiones nos alientan a pensar en una didáctica de la extensión, o cómo la enseñanza a partir de problemáticas locales potencia aprendizajes significativos, sentidos y vitales. Entendemos que los modos de pensar la extensión crítica, con el desarrollo de prácticas integrales, nos pone en relación no solo a las personas de las distintas instituciones sino también a los saberes provenientes de cada lugar particular. En este sentido, entramamos las perspectivas diversas y construimos redes que sostienen y posibilitan poner en tensión representaciones, prejuicios, rivalidades, distanciamientos que no hacen más que perpetuar la colonialidad patriarcal sexo genérica. Desde esta trama reticular es que amorosamente nos permitimos dudar y revisar nuestras concepciones para proponer saberes y conocimientos sobre corporeidad y sexualidades que posibilitan encarnar de manera integral en las vidas todas las dimensiones que nos componen y nos van (hac)siendo ser.
Este artículo presenta la experiencia de realización de “Por qué estudiar en Filo”, una serie de videos cortos para redes sociales (shorts). Estos cortos con entrevistas a docentes y estudiantes de la carrera de Filosofía de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires (FFyL), están destinados a estudiantes preuniversitarios. La experiencia se desarrolló en el marco de las Prácticas Profesionalizantes con estudiantes y docentes de la Escuela Técnica N° 20 (ET20) de la especialidad Técnico en Producción Multimedial. En este artículo pensamos en el vínculo entre la universidad y la escuela secundaria como un puente. A partir de ello analizamos la configuración didáctica y el material audiovisual producido.
Prácticas educativas de nivel secundario en contextos no escolares
El trabajo analiza la implementación de las Actividades de Aproximación al Mundo del Trabajo y a los Estudios Superiores (ACAP), una política pública impulsada desde el año 2022 por el Ministerio de Educación de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires (CABA) para acompañar las transiciones de las juventudes entre la escuela secundaria y el mundo de las personas adultas. Desde un enfoque descriptivo-analítico se elige una estrategia metodológica basada en el análisis documental de diversas fuentes para realizar una primera aproximación analítica a la política: los marcos normativos vigentes y las regulaciones que sirven como antecedentes de la política se ponen en discusión a partir de la consulta de un documento publicado por la Defensoría del pueblo de CABA que sistematiza testimonios de los actores involucrados y esa información se contrasta con los datos cuantitativos publicados en el Informe de Resultados realizado por la Unidad de Evaluación Integral de la Calidad y Equidad Educativa (UEICEE). El objetivo del artículo es analizar las ACAP como un programa que permite comprender condiciones institucionales, pedagógicas y sociales que inciden en la equidad del acceso a oportunidades formativas en contextos no escolares impulsadas desde el Estado. Se retoman aportes teóricos sobre justicia educativa y transiciones juveniles, y se destacan aprendizajes de docentes, equipos directivos y gestores de la política referidos a la planificación, la articulación curricular, el acompañamiento docente y la participación estudiantil. Se ofrece así una mirada crítica sobre los alcances y desafíos de la política, con orientaciones útiles para su mejora y adecuación en otros contextos.
El artículo analiza el Programa de Becas “Poder Estudiar”, una iniciativa impulsada por el Diputado Avelino Zurro, en el marco de la Cámara de Diputados de la provincia de Buenos Aires, destinada a jóvenes universitarios oriundos de la cuarta sección electoral. El programa ofrece un estímulo económico acompañado del requisito de formular un proyecto de impacto comunitario vinculado a la carrera que estudian, a desarrollar en los distritos desde donde provienen, proponiendo así una articulación entre formación académica, territorio y compromiso social. A partir de un enfoque que entiende a las juventudes como actores sociales dinámicos y heterogéneos, se examinan los alcances del programa desde su implementación en 2016 hasta la actualidad, considerando tanto su dimensión institucional como su impacto simbólico y material.
Puentes entre la universidad y la escuela secundaria
De tramas y conexiones entre el nivel medio y el universitario
Construyendo diálogos en clave de resignificar el acompañamiento y fortalecimiento de las trayectorias estudiantiles en la universidad
El presente artículo propone, a través de la modalidad de entrevista al equipo docente que integra el Programa de Orientación, una contribución a la reflexión acerca del fortalecimiento de las trayectorias estudiantiles universitarias como campo de la extensión, desde la perspectiva en la que viene llevando adelante sus desarrollos el Programa de Orientación de nuestra Facultad. Dicho Programa, dependiente de la Secretaría de Extensión Universitaria y Bienestar Estudiantil, cuenta con una amplia trayectoria desarrollando una labor sostenida desde 1997, a través de diferentes dispositivos de apoyo y acompañamiento, en el marco de políticas institucionales de bienestar estudiantil conceptualizadas desde la perspectiva del derecho a la educación, específicamente del derecho a la universidad.
Enseñanza de las prácticas letradas académicas y profesionales para el fortalecimiento de las trayectorias estudiantiles
Este artículo presenta y ejemplifica un enfoque de enseñanza de las prácticas letradas, orientado a la inclusión educativa y social, que supone abarcar integralmente y fortalecer las trayectorias estudiantiles en el nivel superior. El artículo explica los principios de este encuadre que permiten el abordaje de las distintas instancias en el desarrollo formativo de lxs estudiantes: el diseño de iniciativas de enseñanza explícita de los géneros discursivos académicos y profesionales, la perspectiva situada sobre las prácticas letradas, y la adopción de una perspectiva integral que articula prácticas de docencia, investigación, extensión y gestión. Para ejemplificar este enfoque, se describen tres iniciativas de enseñanza desarrolladas en el marco de la Cátedra Libre de Estudios sobre Lectura, Escritura y Oralidad Académicas y Profesionales, dispositivo de extensión de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires, para fortalecer la trayectoria estudiantil desde el inicio de los estudios de grado hasta la profesión.
Trabajo social y extensión universitaria
El trabajo social desarrolla su intervención en múltiples ámbitos y espacios. En este trabajo nos proponemos describir y analizar la tarea llevada a cabo en el marco del proyecto de extensión universitaria “Ciudadanía y promoción de Derechos Humanos” radicado en la Facultad de Ciencias de la Salud y Trabajo Social de la Universidad Nacional de Mar del Plata, Argentina. Dicho proyecto propone contribuir a fortalecer la construcción de ciudadanía y la promoción de derechos humanos a través de favorecer el acceso y la democratización de la información en los diferentes barrios que conforman la zona norte de la ciudad de Mar del Plata, con anclaje en el Centro de Extensión Universitaria Norte. Dicha propuesta, pensada y proyectada a fines de 2022, resulta interpelada en el actual contexto nacional, y nos invita a poner en tensión aquello que veníamos reconociendo como derechos conquistados. La experiencia de los distintos integrantes en el trabajo territorial nos llevó a identificar la existencia de una enorme cantidad de sujetos, familias y colectivos que presentan dificultades para lograr gestionar sus demandas sociales y acceder a las instituciones en pos de garantizar derechos. En este sentido, una de las principales estrategias utilizadas ha sido el trabajo conjunto intersectorial e interinstitucional, implementando el mapeo colectivo de derechos sociales en diferentes instancias de talleres, charlas y otras actividades de difusión, articuladas en conjunto con diferentes actores sociales territoriales. Aún más, en contextos como el actual, de avance sistemático de políticas neoliberales, aspiramos a que las acciones implementadas permitan a los sujetos, generar herramientas para la transformación de los procesos sociales que atraviesan, mediante la concreción del ejercicio pleno de sus derechos humanos.
La potencialidad del trabajo de archivo en la cooperación INDEAL (FFyL) - Museo Casa de Ricardo Rojas
El equipo interdisciplinario de investigación sobre la obra y el archivo de Ricardo Rojas, conformado por adscriptos del Instituto Interdisciplinario de Estudios e Investigaciones de América Latina (INDEAL), se encuentra realizando una colaboración con el Museo Casa de Ricardo Rojas. La investigación, el relevamiento y la catalogación del archivo y la biblioteca, son las principales actividades de esta acción de extensión. En este trabajo se analiza el tipo de actividad de extensión en el que se enmarca la propuesta y la potencialidad del trabajo de archivo para abordar la documentación presente en el Museo Casa de Ricardo Rojas vinculada a su etapa como decano de la Facultad de Filosofía y Letras (1921-1924).
Pistas para “jaquear” la integralidad de las funciones universitarias y repensar la formación/ participación de estudiantes
El presente artículo presenta una serie de reflexiones acerca de la integralidad de funciones universitarias y la participación de estudiantes, teniendo en cuenta ciertas problemáticas que surgen, particularmente, en la Universidad de la República (UdelaR). En ese encuadre, el propósito principal de este, recae en brindar aportes para revisitar la perspectiva acerca de la integralidad de funciones dentro de las comunidades universitarias, el concepto de extensión propiamente, así como la noción de formación de estudiantes. Cabe plasmar, además que este escrito, conjuga miradas y perspectivas críticas que han emergido en presentaciones e intercambios, así como diálogos mantenidos en la “Escuela de invierno de extensión universitaria. Integralidad de las funciones universitarias: enfoques, políticas y prácticas” de la Asociación de Universidades Grupo Montevideo (AUGM) llevada adelante en el año 2023, en la Universidad Nacional del Litoral, Santa Fe (UNL), Argentina. Por último, es preciso enfatizar que se vale a nivel metodológico del análisis de documentos públicos oficiales, pertenecientes a la primera institución universitaria referenciada, y datos cuantitativos que emergen de estos.
Los valores en las prácticas de extensión
Este trabajo intenta indagar sobre la presencia de valores en las Prácticas de Extensión en Educación Experiencial (PEEE), de estudiantes de la Licenciatura en Nutrición, de la Facultad de Bioquímica y Ciencias Biológicas de la Universidad Nacional del Litoral. La extensión, integrada con la investigación y la docencia, contribuye significativamente a la calidad universitaria. Ser universitario implica más que estudiar; implica sentirse parte de un proceso cultural, donde valores como la responsabilidad y la solidaridad, son esenciales. Se analizaron 31 informes finales de equipos docentes de PEEE, de prácticas de extensión desarrolladas entre 2015 y 2020. Del análisis surgen valores presentes como solidaridad, compromiso y trabajo en equipo. Sin embargo, se identificaron ausencias en diálogo, servicio y profesionalidad. Aunque se resalta la importancia de valores comunitarios, se sugiere fortalecer aspectos específicos para una formación integral. Estos resultados proporcionan una guía para mejorar las prácticas de extensión, subrayando áreas clave para enriquecer la formación de los estudiantes. La extensión universitaria, enriquecida con valores, se presenta como vital para la formación integral de futuros profesionales en nutrición, respaldando la idea de que la educación experiencial, complementada con valores, es esencial para una preparación completa, ética y socialmente comprometida.
La extensión a la luz de las nuevas condiciones políticas
Las notas que siguen son precisamente eso: notas, apuntes, ideas –algunas producidas y otras recogidas a lo largo de diferentes instancias de encuentro–, reuniones, las que intentamos enhebrar, aunque por momentos nos quedan deshilachadas. De la misma manera que nos quedaron inconclusas, en lo que fue 2024, algunas iniciativas que comenzamos con mucha energía institucional pero que, debido al dinamismo que asumió la coyuntura política de nuestro país y la universitaria en particular, no pudimos darles continuidad. 2024 se trató de un año donde fuimos fuertemente interpelados al tiempo de tantos aprendizajes y reflexiones.
Tutorías en el camino hacia la universidad
La tutoría es un término que refiere a una estrategia que se ha convertido en un concepto polisémico, con una acepción diferente de acuerdo con el lugar y nivel educativo donde se desarrolle. En la Argentina se dio en el siglo XX una expansión en la matrícula de todos los niveles educativos, lo que provocó que las diferencias fueran más marcadas y las instituciones debieran dar respuesta a diversas dificultades. Se da un proceso que es conocido como “inclusión excluyente” ya que, si bien la universidad abre sus puertas, no hace ningún intento para retener a sus estudiantes. La tutoría se convirtió en un dispositivo de acompañamiento para atender estas problemáticas. El programa “Universitarios por más universitarios” es un sistema de tutorías que complementa la Beca “Nicolás Avellaneda”, la cual está destinada a alumnos/as del último año de educación secundaria en escuelas públicas del sur de la ciudad, que se destacan por sus altas calificaciones y por presentar vulnerabilidad socioeconómica. Este programa se distingue por el acompañamiento personalizado a cargo de un/a tutor/a estudiante avanzado/a y/o graduado/a reciente de la Universidad de Buenos Aires. Estos/as tutores/as han desarrollado habilidades que han permitido su adaptación a la vida universitaria y es necesario transmitirlas a los/as jóvenes becarios/as para que accedan al nivel superior en mejores condiciones. Se proponen actividades generales y personalizadas, diseñadas y acordadas en un Plan de Acción Tutorial. Además, el/la tutor/a se mantiene atento/a a las posibles dificultades académicas. En conclusión, la población que ingresa por primera vez a la universidad le impone una serie de demandas ya que no alcanza con abrir la puerta y matricularla, sino que es necesario hacerle lugar, física y simbólicamente, para que pueda quedarse, avanzar en los estudios y finalizarlos. Sistemas de tutorías como el que describimos se pueden convertir en dispositivos centrales para ese objetivo.
Construyendo comunidad: el bienestar universitario como política educativa
La Secretaría de Bienestar Universitario, en tanto área de gestión de la Universidad Nacional de Avellaneda, se ha configurado como un ámbito de creación e implementación de líneas de trabajo vinculadas, por un lado, a las políticas de cuidado desde la promoción y defensa de derechos y, por otro, a la participación de la comunidad universitaria como invitación cotidiana, atravesando cada una de las acciones, proyectos y programas desarrollados. De esta manera, proponemos concebir el bienestar como un ámbito que posibilita acompañar y sostener las trayectorias educativas y laborales de quienes estudiamos y trabajamos en la universidad, camino que se fortalece en el encuentro colectivo con los gremios y los espacios representativos de la universidad, junto a una necesaria articulación con las otras áreas de gestión, departamentos y carreras, así como también con organismos públicos, instituciones y organizaciones que habitan nuestro territorio. En ese proceso, que se orienta día a día y adquiere sentido en la defensa del derecho a la educación superior, nos vemos implicados/as quienes formamos parte como docentes, no docentes, graduados/as y estudiantes de la comunidad educativa. De esta manera, en el presente artículo nos proponemos caracterizar las líneas de trabajo de la SBU, dando cuenta del desarrollo complejo y del entramado construido en estos años para poder, de manera articulada e interdisciplinaria, trabajar para alojar, cuidar, acompañar, derribar barreras, fomentar la solidaridad y el compañerismo como valores a contrapelo de escenarios de fragmentación social. Intentaremos, además, dar cuenta de algunas reflexiones acerca de la política universitaria como praxis, problematizando el bienestar universitario como multidimensional y con la potencia de generar itinerarios más igualitarios en las trayectorias educativas y profesionales, construyendo comunidad.
En este trabajo socializamos la implementación de un proyecto educativo que tiene por objetivo desarrollar “un dispositivo de enseñanza y aprendizaje generosos” en y para les futures docentes, al tiempo que se tiende al fortalecimiento de las propuestas educativas de los Centros de Educación de Nivel Secundario del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires (CENS) con orientación en Relaciones del Trabajo/Seguridad e Higiene Laboral de la Ciudad de Buenos Aires. La propuesta que presentamos se desarrolló en el marco de distintas convocatorias del Proyecto UBANEX y de un UBACyT PDE. En su diseño y desarrollo se hizo hincapié en la incorporación de variadas mediaciones y se recorrieron distintas intervenciones para pensar lo social de forma reflexiva, reconociendo posibles caminos frente a la realidad actual. Los propósitos propiamente formativos de este dispositivo intentan asumir la complejidad sociocultural y civilizatoria del contexto actual, de los diferentes actores involucrades, de los distintos espacios habitados, de la profundización y actualización curricular de la temática específica de estos CENS y de la diversidad de trayectorias educativas y laborales. Una de las estrategias metodológicas fundamentales es la elaboración de talleres cocreados entre docentes y estudiantes lo que constituye una forma novedosa de enseñar lo social que desarrollamos en el marco de nuestra materia, y en la cual planteamos con especial foco el enseñar y aprender generosamente. Entendemos “la generosidad” como una cualidad que remite a la abundancia y, al mismo tiempo, como un intento de promover una práctica centrada en el dar o compartir con los demás, sin esperar o recibir nada a cambio. Asimismo, también atraviesa esta propuesta de modo transversal el tratamiento de la importancia de la vida democrática en todos sus alcances.
Tecnologías digitales: ¿posibilitadoras o limitantes?
En este artículo se analiza la experiencia desarrollada durante el seminario Prácticas Socioeducativas Territorializadas (PST) “Tecnologías y organizaciones socioterritoriales: ampliación del derecho a la educación en Jujuy”. Dicho seminario fue presentado por la cátedra Tecnología, Cultura y Conocimiento de la Facultad de Filosofía y Letras (FFyL) de la Universidad de Buenos Aires. El seminario se concibió como un espacio de coconstrucción de productos y herramientas comunicacionales adecuados a las necesidades expresadas por algunas organizaciones socioterritoriales de Jujuy durante 2020, las cuales buscaban recursos digitales para difundir productos, convocar a reuniones, informar acerca de derechos y producir elementos educativos. Algunas cuestiones interesantes que aquí se abordan incluyen el hecho de que el seminario fue desarrollado a distancia, con encuentros sincrónicos y asincrónicos, para responder a las urgencias del ASPO. En este contexto uno de los principales obstáculos era la falta de conectividad y los problemas del equipamiento digital disponible. Esta situación motivó reflexiones significativas respecto a los lenguajes, modos y estrategias de comunicación adecuados y relevantes. El artículo aborda el carácter, tanto posibilitador como limitante que tuvieron las tecnologías digitales, así como la variación de las demandas y oportunidades que surgieron en la medida en que se fue dejando atrás el aislamiento.
El Programa de Internado Rural Interdisciplinario-PIRI
El presente documento da cuenta de una experiencia de vinculación universitaria, con carácter de situada, denominada Programa de Internado Rural Interdisciplinario (PIRI). Refiere al campo de la formación profesional en salud, particularmente en el ámbito de la salud pública comunitaria y el desarrollo local. En el primer apartado, se describe el territorio en el cual se implementa y desarrolla el PIRI, dando cuenta de sus características sociohistóricas, en clave cultural. Posteriormente, se comparte el recorrido histórico, desde el origen hasta las principales dimensiones que configuran los enfoques epistémico y metodológico y los/as actores/as involucrados/as. En un tercer momento, se da cuenta de las relaciones territoriales, locales e internacionales, que el PIRI ha establecido a lo largo de los años, destacando las características del territorio como escenario de aprendizaje. En la parte final, se plantea y desarrolla el papel reversivo del programa, entendido como una contrapropuesta creativa, que enfrenta escenarios de empresarización universitaria, para finalmente reflexionar acerca de su aporte decolonial y contrahegemónico, como un espacio de revitalización de la salud colectiva, con especial énfasis en la influencia latinoamericana que lo define.
Los estudios poscoloniales, herederos críticos y activos del legado de Edward Said, ofrecen una perspectiva crítica indispensable para aproximarse a las filosofías de India y China. El presente trabajo tiene por objetivo mostrar cómo el orientalismo opera en la formación filosófica de nuestro medio académico, analizar los avances y las perspectivas de los estudios poscoloniales en relación con las filosofías de India y China, y reflexionar sobre los desafíos de la salida del orientalismo, particularmente desde una mirada latinoamericana que, por la incomodidad identitario-cultural que le es inherente, añade complejidad a la problemática y cuenta con un potencial prometedor.
Psicología social comunitaria y participación social de las mujeres en la Argentina
Desde la praxis de la psicología social comunitaria y los feminismos, el objetivo de este trabajo es reflexionar sobre las experiencias de problematización y cogestión de dispositivos colectivo-comunitarios en la exigibilidad de derechos con mujeres participantes en movimientos sociales y sindicales, desarrolladas en diferentes momentos históricos del proyecto de extensión universitaria en el Observatorio de Promoción y Prevención de la Salud Comunitaria de la Facultad de Psicología de la Universidad de Buenos Aires. El trabajo aborda las tensiones de la participación social y política de mujeres pertenecientes al movimiento piquetero, a asambleas barriales y a una organización sindical a partir del trabajo de Investigación Acción Participativa como estrategia metodológica. En los diferentes procesos se implementó una pluralidad de técnicas como entrevistas en profundidad, encuestas, observaciones participantes, relatos de vida, grupos focales, talleres y evaluaciones participativas en/con las organizaciones, fundadas en la ética relacional, la dialogicidad, la justicia y la equidad en el acceso a los derechos humanos. En este marco, el artículo reflexiona sobre las posibilidades y los límites de las intervenciones psicosociales propuestas desde el campo de la psicología social comunitaria, en un escenario social con políticas neoliberales de precarización de la vida y devastación de los territorios, pero también, de surgimiento de nuevas actoras sociales que resisten y producen nuevos modos de organización, sociabilidad y subjetividad. En un escenario actual crítico, se propone la recuperación de la memoria histórica y los saberes producidos desde las experiencias analizadas.
Fortalecimiento de trayectorias educativas en la universidad: rol y potencia de la extensión
De la academia al territorio: una experiencia en extensión desde la perspectiva de género
El siguiente artículo parte de las experiencias llevadas adelante a través del Proyecto de Extensión Universitaria “Construyendo ciudadanía desde la perspectiva de género”, de la Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales de la Universidad Nacional del Litoral, en conjunción con la Asociación Civil “Generar” de la ciudad de Santa Fe. El propósito del mismo consistió en abrir un espacio de diálogo e intercambio en el barrio San Agustín II de dicha ciudad, donde se convocó a diversos/as referentes institucionales para conocer sus problemáticas y ofrecer una capacitación en materia de género y violencias, a través de una dinámica que permitiera que todas las voces fueran escuchadas. La lectura colectiva y la desnaturalización de sentidos coagulados favorecieron la apertura a un diálogo emancipador, puntapié para la construcción de una nueva ciudadanía. Finalmente, se pretendió iniciar el armado de una red interinstitucional para el abordaje de dichas temáticas, y la entrega de un recursero con información para continuar el trabajo comenzado. Este artículo pretende hacer converger, desde una mirada crítica y reflexiva, la comunicación como práctica sociopolítica y el género como construcción de ciudadanía situada en un contexto sociohistórico y cultural.
Accesibilidad y autonomía: la construcción del primer club de lectura fácil del Uruguay
El artículo presenta el proceso de planificación y diseño del primer Club de Lectura Fácil de Uruguay, un trabajo conjunto del Núcleo Interdisciplinario Comunicación y Accesibilidad (NICA) de la Universidad de la República y la Asociación Down del Uruguay (ADdU). Se trata de un proyecto piloto cuyo proceso de planificación promueve reflexiones sobre las condiciones necesarias para el ejercicio de derechos a partir del acceso a la información. En su desarrollo se identifican las bases conceptuales que estructuran el proyecto, transversalizado por el enfoque de derechos humanos y el concepto de accesibilidad. A continuación se presenta el dispositivo de los clubs de lectura y la lectura fácil como una herramienta de accesibilidad incipiente que es utilizada por las personas con discapacidad intelectual como uno de sus colectivos prioritarios. En el desarrollo del artículo se documentan los orígenes y articulaciones para la construcción del proyecto, visibilizando la construcción del piloto desde la extensión universitaria. Se presenta el diseño acordado para el desarrollo del proyecto, identificando los roles y metodologías propuestos para explorar el uso sostenido de la Lectura Fácil y sus posibilidades como herramienta de accesibilidad. El artículo cierra con las reflexiones finales sobre los posibles alcances del proyecto piloto, como espacio propicio para la construcción de autonomía de las personas con discapacidad intelectual, desde la construcción de un espacio ameno de socialización en el que sus participantes puedan disfrutar de la lectura.
DOSSIER: Homenaje a Edward Said: Hermenéutica, Crítica y Liberación
En un mundo donde escasean los marcos de inteligibilidad emancipadores, Edward Said brinda a través de sus obras, modos de pensar con la potencialidad de liberar pueblos, subjetividades y patrones de razonamiento. En un contexto de completa deshumanización, signado por opresiones varias y modos de ser y sentir cada vez más alejados de la calidez humana, resaltamos la obra saidiana como resguardo frente a las totalizaciones aplastantes. Aquí realizamos un análisis de la obra Orientalismo con el fin de pedagogizar su contenido, transmitir conocimiento con compromiso y rigurosidad y expandir formas de entender el quehacer docente en tanto creación de conceptualidad para otros.
Herramientas para una educación plurilingüe
Las operaciones metacríticas de Edward Said
Es innegable la habilidad de la literatura para funcionar como el significante del poder hegemónico en tanto ha podido, históricamente, canonizar los textos que responden a las políticas imperantes y, paralelamente, construir modelos de lectura que los legitimen. Esta legitimación se afinca principalmente en el terreno de la crítica literaria, la cual bajo supuestos academicistas, elabora los dispositivos de producción, consumo y análisis que contribuyen a construir y diseminar juicios de valor y perspectivas de mundo. El artículo analiza, por un lado, cómo la crítica literaria no puede separarse de las influencias coloniales y modernas ya que estas han moldeado tanto sus intereses como sus metodologías; por otro lado, y en función de esas premisas, se propone leer la obra de Edward Said como una intervención metacrítica que permite reexaminar los fundamentos eurocéntricos y las bases coloniales de la crítica literaria.
“Practicar el Sur” desde y con Edward Said
Este artículo rinde homenaje a Edward W. Said, a su vida palestina en el exilio entre dos mundos y a su legado. Se trata de una reflexión sobre los derechos éticos y políticos que deben ser restituidos a los pueblos sometidos para que ellos puedan narrar sus historias frente a la representación que, por defecto, siempre es distorsionada e instantánea. Entre-mundos es quizá el modo preciso de caracterizar su vida como exiliado palestino, y su obra como intelectual y músico. Said transitó con gran maestría la crítica orientalista y poscolonial, la literatura comparada, la música, siempre con compromiso ético-político sincero y profundo con el pueblo palestino y con los artistas.