Reflexiones críticas sobre el concepto de Transposición Didáctica de Chevallard

Autores

  • Jorge Cardelli Universidad Nacional de Río Cuarto

DOI:

https://doi.org/10.34096/cas.i19.4478

Palavras-chave:

Saber, Antropología, Transposición, Didáctica, Hegemonía

Resumo

El objetivo de este trabajo es iniciar una reflexión crítica de algunos conceptos centrales de la teoría antropológica de la Didáctica de la Matemática y su potencialidad como perspectiva general para una Didáctica de los Saberes Científicos. El punto de partida es el concepto de transposición didáctica. Se muestra sus aperturas hacia una mirada de la enseñanza como trabajo sobre los objetos de la cultura. Desde esta apertura se puede visualizar la división del trabajo didáctico en términos de concepción y ejecución, y el significado de esto en términos de hegemonía. Otra apertura sobre la que se reflexiona es el papel de este concepto en la constitución de la didáctica como campo científico. En este punto se toma una posición crítica en torno a la propuesta de Chevallard de constitución del objeto de investigación y su independencia de la mirada del investigador. Finalmente se valora de manera crítica la perspectiva amplia del saber propuesto por Chevallard y su funcionamiento en el campo antropológico.

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Biografia do Autor

  • Jorge Cardelli, Universidad Nacional de Río Cuarto
    Licenciado en Matemáticas. Director de la Escuela de Formación Pedagógica y Sindical “Marina Vilte” (CTERA). Director de la Carrera de Posgrado “Especialización en Investigación Educativa” (Convenio de la Escuela Marina Vilte con la Universidad Nacional del Comahue). Profesor de la Universidad Nacional de Río Cuarto

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Edição

n. 19 (2004): Antropología y Educación

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Dossier - Artículos Originales

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Como Citar

Reflexiones críticas sobre el concepto de Transposición Didáctica de Chevallard. (2004). Cuadernos De antropología Social, 19. https://doi.org/10.34096/cas.i19.4478