Afetividade, Autoridade e Insubordinação: Reflexões sobre a Formação Docente em Educação Matemática Inclusiva
DOI:
https://doi.org/10.34096/iice.n57.16420Palavras-chave:
Educação Matemática Inclusiva, Formação Docente, Afetividade na Educação, Insubordinação Criativa, Narrativas (Auto)biográficasResumo
O artigo discute os desafios e possibilidades da formação inicial de professores para uma Educação Matemática inclusiva, enfatizando a relevância da afetividade, da autoridade educativa e da insubordinação criativa. Adota-se uma abordagem teórica e metodológica centrada na pesquisa (auto)biográfica, que valoriza narrativas de experiências pedagógicas como dispositivos formativos. A pesquisa tem como objetivo investigar as potencialidades das narrativas (auto)biográficas para compreender como as experiências e histórias dos futuros docentes podem contribuir para práticas pedagógicas inclusivas e emancipatórias, articulando teoria e prática. A proposta envolve um grupo de estudos sobre Educação Matemática, Inclusão e Narrativa, para refletir sobre desafios e trajetórias formativas. Os resultados esperados incluem o fortalecimento da autonomia docente e a promoção de práticas pedagógicas que integrem dimensões técnicas e afetivas. Conclui-se que uma formação inicial reflexiva, sensível à diversidade, pode preparar professores para práticas emancipadoras, consolidando uma Educação Matemática inclusiva que valorize a afetividade, promova a autonomia docente e reconheça o potencial transformador das experiências formativas.
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