Democratización y escuelas secundarias de la Educación Permanente de Jóvenes y Adultos: un panorama desde las producciones académicas recientes
DOI:
https://doi.org/10.34096/iice.n58.16873Palabras clave:
Nivel secundario, Concepciones pedagógicas, Derecha educativo, Experiencia escolar, Investigación documentalResumen
El artículo presenta una revisión de las producciones académicas recientes sobre las escuelas secundarias de la Educación Permanente de Jóvenes y Adultos (EPJA) en la Argentina. Como hipótesis, se parte de considerar que, en tales instituciones, existen desarrollos pedagógicos orientados a la democratización educativa, relevados por la literatura especializada. Metodológicamente, nos enmarcamos en la investigación documental y trabajamos con un corpus de producciones a nivel federal publicado después de 2006. El artículo plantea un panorama interpretativo del material, organizado en cuatro ejes temáticos: (i) responsabilidad pública en la EPJA, expansión cuantitativa del derecho educativo y regulaciones normativas; (ii) contenidos que se ofertan a jóvenes y adultos/as, función social de la modalidad y apropiación estudiantil de conocimiento escolar; (iii) representaciones sobre los sujetos, dinámicas de reconocimiento y transformaciones subjetivas en la EPJA; (iv) identidades juveniles y relaciones intergeneracionales. En base a la producción académica consultada, y sin perder de vista las complejidades y tensiones que atraviesan el campo, el trabajo da cuenta de concepciones pedagógicas, prácticas educativas y experiencias estudiantiles que apuntan a ampliar horizontes de igualdad en la modalidad.
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