La curricularización de la ESI en la formación docente inicial: devenires y reanudamientos
DOI:
https://doi.org/10.34096/iice.n58.17336Palavras-chave:
educación sexual integral, Formación docente Inicial, CurricularizaciónResumo
En este artículo se caracteriza el proceso de curricularización de la Educación Sexual Integral en la formación docente inicial de la provincia de Chubut, particularmente en Institutos de Educación Superior, como resultado de un marco político-pedagógico que generó condiciones de posibilidad para dicha transformación. A su vez, se da cuenta de cómo su incorporación posibilitó modificaciones en la propuesta pedagógico-didáctica y ético-política de la formación, presentando alcances, desafíos y nuevos reanudamientos en el marco de las políticas nacionales y jurisdiccionales antiderechos.
Este informe se elabora recuperando algunos resultados del trabajo de campo realizado para la maestría en Educación de la Universidad Nacional de Quilmes (2022), para la tesis final que indagó sobre los desafíos pedagógicos vinculados a la ESI en el desarrollo profesional de profesorxs principiantes de Educación Especial con orientación en discapacidad intelectual, en Esquel (Chubut), entre 2019 y 2022, a partir de la sanción de la Ley ESI Nº 26.150 y del marco político-pedagógico nacional y jurisdiccional iniciado en 2006, tomando como estudio de caso a egresadxs del único instituto con dicha oferta en la localidad.
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